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【推介】张韬新作《沙孟海研究》

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发表于 2017-3-13 20:17 | 只看该作者 |只看大图 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
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刘江 中国美术学院教授、西泠印社执行社长7 }0 Z; D0 f/ X7 [' `% b
张韬贤弟寄来他的著作《沙孟海研究》初稿。读着上、下卷六十余万字书稿和情感真挚的书信,想到他的勤谨与执着。回想2010年12月,他来参加“杭州国际高等书法教育学术论坛”会议,会议开幕之前,他来家里看我,令人很宽慰。我问他儿子工作情况如何,他说还可以,已结婚生了小孩。我笑言:“哦,咱们都当爷爷了。他慌忙说:先生是太爷爷。”) _7 X' l$ [5 l$ q

8 `! J( R, b) F% q; u7 L我问他《大学书法论文写作教程》、《大学书法创作理论与实践》两本著作出版后,现在又有什么新作?他说,这两本书是向我交的作业。他还说平日给本科生、研究生上课,课余时间写字、画画、刻印外,正在进行“全国十一五教育科学规划”重点课题、山东省社会科学重点课题和大学书法艺术教育课题方面的专题研究,还有沙孟海研究。往事如昨,转眼三年已过。这次张韬信中说:“《沙孟海研究》前期一直在做资料整理工作,书稿正式撰写从2012年春节开始,至现在刚刚成稿,”恳请我写篇序言。我曾在他的其他专门著作序言中说:“在我的学生中,张韬算不上第一等聪明却有着中原汉子的勤奋和智慧。”在这里我想再加上一句:“张韬在教学、科研、艺术创作中所取得的成就,在我的学生中甚至当代中年教授中不多见。”
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. \! @6 i: x& t; U! S这部《沙孟海研究》,延续了张韬以往严为学谨、细致、深刻和独立文化思想、学术风格。严谨,指他对资料选择与运用具有严谨、求是的科学治学态度;细致,指他对研究问题、阐释方法细致精心,这是他做学问的行为与方法。深刻,指他作为新生代的年轻学者,对汉代“朴学”和清代“乾嘉学派”治学精神的传承,在对沙老著作、论文、书法、篆刻艺术作品评价时,所具有的良好的专业水准,知识储备、文化素养、敏锐的艺术洞察力和审美判断能力。作为中年学者,张韬独立文化思想和学术风格,体现在他对研究对象事件、论著、作品背后的社会生活背景,文化艺术环境,学术思想现状等层面探索与追求,所具有的自觉、独立的学术精神。
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从上述四点来观照张韬贤弟的《沙孟海研究》,我认为具有创造性价值和创新性成果,有五个方面值得称道。一是沙老对四位**员弟弟被地方反动武装势力追捕、抓捕后,四方奔走营救正义行为的弘扬。特别是沙老客居上海期间,所租赁“若榴花屋”作为四个弟弟和其他活跃在上海的地下**员秘密交通联络点,因此而受牵连,被修能学社辞退事件背后社会意义的挖掘:事件本身,表面看沙老是为骨肉亲情,而深层社会意义却是沙老的民族大义,是对中国优秀知识分子在二十世纪二十年代所处社会背景爱家爱国情怀,人文风骨的品格提升。二是将沙老放在近现代中国文化、学术、艺术大视野中,与赵之谦、吴昌硕、沈曾植、康有为的学术、书法、篆刻艺术创作为重点进行比较,有理有据,有独到见解。肯定了沙老碑帖融合艺术创作中碑行书、楷书、草书、章草书,尤其是题榜匾额与前四位碑帖融合大家比较,都有胜算之处,在某些方面甚至有超越之功。这在既往同类研究成果中是没有的。三是资料收集、疏理扎实、丰富。比如纪念沙老、传承其书学思想、艺术创作的各种座谈会、纪念活动、研讨会、研修班、展览等内容,补充了既往沙老研究资料某些方面的空白。四是对沙老书法、篆刻艺术创作和书学、印学、金石学、古文字、考古、教育的分类研究,对近千幅书法、篆刻作品的分述、品评,尤其是对沙老古器物学、古文字学方面的研究成果,特别值得肯定。五是沙老年谱撰写与资料收集、梳理,概有三十余万言,可见张韬严谨的治学精神。1 E& |- e4 L" k0 `$ ?7 W
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这五个方面,在近年有关沙老的研究成果中都有开新境界之处。我与沙老从1963年浙江美术学院书法专业创办,在教学、工作中共事,有三十多年交情。特别是1980年6月,沙老在北京住院期间,写给我的信《与刘江书》,其中所强调的五个方面:注重篆体的正讹研究;对正楷功夫要重视;作为专业书法家,除技法外必须有一门学问根基;学问是终身之事;凡百学问,贵在“转益多师”,要虚心、有大志。可见沙老对高等书法篆刻教育呕心沥血的奉献精神。我虽然不是沙老的学生,但在学术研究,书法、篆刻艺术和书法教育等方面,从沙老处,我获益匪浅;也撰写了关于沙老学术、书法篆刻创作、书法教育等方面的文章,可以说与沙老情谊深厚。这些年,我很少写序言,当看到张韬《沙孟海研究》书稿,情由所致,理在其中,写了这么多。张韬信中一再说明,《沙孟海研究》是在汲取前辈、同仁的研究成果基础上而成,这也可见他谦虚好学的精神。; [" c3 N, J/ _  p# C
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张韬贤弟这一代中年学人,赶上了中国社会文化艺术复兴、繁荣的好时代,期望他勤谨笃诚,胸怀大志,稳步前行,在高等书法艺术教育、学术研究、艺术创作诸方面有新成就、新贡献。作为老师,我会以他新的学术成果、艺术作品创新成就为荣。最后我要告诉张韬,你要会工作,更要会休息,有健康的体魄,才会有幸福的生活,也才会有光辉灿烂的未来事业。) T; C! u0 X5 f$ |
                     
$ c, L+ c8 w5 K! `3 p                          癸巳十月六日客湖上嘉禾里寓所; m+ I) ]5 o1 L; k( c
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刘顺德 辽宁教育出版社总编审
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张韬教授的《沙孟海研究》是其研究沙孟海其中的一个题目,以后的研究成果还将陆续问世。其实,这个课题他在很多年前就有了构想,并着手准备资料。开始写作以后,分外下功夫。为了既保证质量又更快地完成写作,不知牺牲了多少休息时间,甚至年节都不辍笔。2003年寒假,他来到辽宁。听说他的写作计划后,我把他带到了一个温泉小城。他可不是单纯洗温泉疗养的,而是来写作的。这个温泉小城地处山区,风景优雅,环境幽静,极适合读书写作。张韬先生非常高兴,住下来后便投入紧张的著述中了。春节到了,按常理是回家和亲人团聚。可他的写作已“进入了角色”,笔下犹如喷泉,喷涌不止。他独自留下来,笔耕不止。他的这种精神真是令人感叹。
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又一年多过去了,他的书稿终于完成,有七八十万字之多。然而,他的身体却累出了毛病,血压不稳定,有时感到不适。2014年山东的夏天热得分外早,六月份就达三十六七度高温,他感到心脏也不太好。我很担心他的身体,马上约他到辽宁另一处温泉胜地疗养。经过十多天时间的调整,身体逐渐恢复正常。临行他要我为他的《沙孟海研究》写点纪念性的文字作为跋文。我已届古稀之年,没有精力在短时间内读完,只读了目录、绪论、后记。这是张先生的又一部学术著作,我没有什么可评说的,只好王顾左右而言他,或说环顾左右而言他了。借此机会,我说说张教授的书法创作。其实,关于张先生的书法创作,我也是没有资格评说的,因为我是书法的门外汉。不过,我也听到一些人对张先生书法创作的评论。在这里,我对评论发表自己的一些感想。张先生在曲阜师范大学书法学院教授书法,并出版了近十部学术著作,其书法理论功底是可想而知的。记不得在哪里看到如下一段话,其大意是:书法大师是由其书法理论作支撑的,只有高超的书法理论作基础,才能孕育出大书法家。我想,这是有道理的。有了正确的理论作指导,知道什么样是好的,什么样是不好的,再朝好的方面去努力,去勤学苦练,去实现那个目标,就会登上一个高峰。

' J4 Y- X) P8 N6 Z6 \5 r我听有人说,张先生的大篆是全国的一面旗帜。还听有人说,写大篆全国没有人写过他(张韬)的。意思是张先生写的大篆全国第一。南洋一家报纸评论说,张先生的书法 笔笔有思想。我还听有人说,张先生的书法创作在很多方面已经超过了他的老师。我知道张先生已进入全国著名书法家的行列。可是,以上说法是否客观,我拿不准,因为我不是书法圈子里的人。这些说法,或许是对的,或许是不对的,或许是有些片面的。对些,在这里我不想去讨论它。

8 s/ W7 |8 r- n" ~9 E) N7 A# R关于学生超过老师的问题,在这里多说两句。张先生的老师,有几位都是名师,不仅在国内很有名气,在一些国家也很知名。可以说是“国家名牌”乃至“世界名牌”。张先生的字果真超过老师了吗?或许有些方面超过了,或许是吹捧,或许说话的人有自己的道理。然而,青出于蓝而胜于蓝的情况,在理论和实践上是存在的。对于这一点,谁都会承认。问题是落实到具体人,即使超过了,往往大家都会沉默。首先是老师本人,进一步说是名师,会不会轻易承认学生超过自己了,或者说愿不愿意承认学生超过自己了。如果涉及到利益关系的时候,我想会更复杂。肯定地说作为学生,什么时候都不会说自己超过老师了。局外人是事不关己,高高挂起,好事的人也不过背后议论议论罢了。书法评论家也不会轻易“褒一个,贬一个”。名师说自己的学生超过了自己的情况,如果有的话,那么这个老师一定是极有水平的。说了这么多,我的意思是,老师应以高度的事业心的教授学生,诚心诚意地把自己的知识、技能毫无保留地教给学生,引导、鼓励学生创新、发展。在奖掖后进,提携新人上,多做一些工作。学生在学习、生活、工作上遇到困难,尽力帮助解决。学生超过自己了,哪怕只有一点点,也应加以肯定。还有另一种情况,老师教学生总有所保留,甚至留一手,怕会学生饿死老师。还有的不关心学生的遭遇,不去帮助学生解决遇到的困难。即使学生超过自己了,也不承认。这样的老师不仅是小气,而且是目光短浅,没有博大的胸怀。学生超过了自己有什么不好?这只能提高老师的声望,中国人不是很讲家学和师承吗!

8 h) l0 ~2 c; `! ?. a3 W1 H! A4 X$ z张韬先生在大学教书,早已经是正教授了,又是教育部小学书法教材的专家审定委员,可谓功成名就。可张先生还在拼搏中,每天坚持练字、著述,甚至累得影响了身体健康。我常和他讲,毕竟已近六十岁的人了,一定要注意身体。可是他始终不太在意,甚至有时身体出现了状况,才有所警觉。我在这里还要说一句,身体第一,保重身体吧。张先生本来已经是硕士研究生导师了,他还要向博导努力。他说学校要求有博士学位的才能带博士生,为此,他还要去攻读博士学位。我多次劝他不要去读博了,我说你的学识,你的能力,你的指导能力,是足可以带博士生的。而且你是一个不错的博导,你带出的博士生肯定会出优秀成果的。学校肯定知道你是有能力的,我相信在一定时候会聘你博士研究生导师的。
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最后要说明一点的是,本文中关于“学生超过老师”的那段话,张先生要求删掉,以避狂妄之嫌。我坚决不同意,如果有什么不妥的话,来找我说。

& j* ~+ x4 V! X' ?  ?0 Z, N张先生在后记中说了许多关于我的溢美之词,其实我没有那么好。恰恰张先生对辽宁教育出版社贡献很大,对我也有不少帮助。张先生任中国教育学会书法教育研究会副秘书长期间,在教育部审定的、在全国使用的写字教材编写和推广上做了许多工作,真正要感谢他的人应该是我。而我从来没有说过“谢”字。我是一个用行动去感谢别人的人。还有一点,在他的影响和指导下,我也拿起了毛笔,有时也写几笔,有时成了退休生活的重要部分,这也是得益于张先生。我们相识、相交已二十多年了,友谊是深厚的。张先生已经是正教授了,每年来东北看我,不忘我这个七十多岁毫无用处的老头子,令人欣慰。
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由于年龄的关系,我的思维敏捷度大不如以前了,又不经常动笔,写起东西来吃力多了。说了许多无关紧要的题外话,如果不嫌弃的话,就附于书后吧。貂不足,狗尾续,权且狗尾续貂吧。 # Z% V- [; e. Z
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二零一四年九月于沈阳
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 楼主| 发表于 2017-3-13 20:19 | 只看该作者

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沙孟海(1900-1992年),原名文若,字孟海,号石荒、沙村、决明,鄞县沙村人。出生于名医书香之家,幼承庭训,早习篆刻,曾就读于慈溪锦堂学校,毕业于浙东第四师范学校。1922年,沙孟海到上海担任家庭教师期间,有幸接触令他十分仰慕的康有为、吴昌硕等大师,对以后沙孟海的书法和篆刻产生了深远的影响。1925年他任教商务印书馆图文函授社,其间,从冯君木,陈屺怀学古文学,使他学艺大进。章太炎主办的《华国月刊》,多次刊载他的金石文字。曾任浙江省文物管理委员会常务委员、浙江省博物馆名誉馆长、中国书法家协会副主席、浙江省书法家协会主席、西泠印社社长、西泠书画院院长、浙江考古学会名誉会长等职。其书法远宗汉魏,近取宋明,于钟繇、王羲之、欧阳询、颜真卿、苏轼、黄庭坚诸家,用力最勤,且能化古融今,形成自己;独特书风。兼擅篆、隶、行、草、楷诸书,所作榜书大字,雄浑刚健,气势磅礴。沙氏学问渊博,于语言文字、文史、考古、书法、篆刻等均深有研究。
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 楼主| 发表于 2017-3-13 20:21 | 只看该作者
一种源自敬爱的执着和仰望的虔诚6 i. t" W, j5 Q# W+ ^
——读张韬先生新著《沙孟海研究》
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  秦文文 广西师范大学硕士研究生
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张韬先生《沙孟海研究》,2015年西泠印社出版社出版。据著作后记言:“此书酝酿,从1990年到2004年,整整十五个年头,当初的手稿在岁月的侵染中部分已经泛黄,但不曾褪色的是坚定的信念以及对沙孟海先生的一种源自敬爱的执着和仰望的虔诚。”作者2004年到曲阜师范大学工作,稳定之后重新整理起初撰写的《沙孟海研究》手稿,又经11个年头,期间进行资料的补充、搜集、分析、定稿。终在沙孟海先生诞辰115周年之时完成了《沙孟海研究》。0 O, u  J: J$ _

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《沙孟海研究》分上、下卷,共60余万字。上卷包含了绪论、传略、书学、书法、印学、篆刻、教育、考古、文字学共八章,下卷包含了七个附录,沙孟海行状要略、沙孟海与西泠印社、沙孟海无纪年书法、篆刻、文稿、集录沙孟海部分诗、楹联作品、《若榴花屋师友札存》人物考略、沙孟海书学、印学师承交游人物考略、沙孟海研究序跋摘要以及沙孟海先生参与活动图片资料以及后记、跋文。此书囊括了沙孟海先生的生平事迹和书法、篆刻等艺术上所取得的显著成果,以及为中国书法教育事业和其他学科所作出开创性的贡献,展现了二十世纪书坛泰斗的一代楷模风范。
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有学者曾言:“但凡大著作,必有大气象,有大气象,方有大著作”。在帮助张韬先生将《沙孟海研究》手稿文本转为电子文档之时,从字里行间感受到一代书坛大师在艺术领域和学术界取得的丰厚成果,同时也透露出张韬先生传承和发扬了沙孟海先生的学术文化精神。《沙孟海研究》吸取前人之优秀成果,张韬先生进一步对沙孟海学术各个学科层面做了充分的阐释,对他的论据分析更加独到、详实,为今后沙孟海先生的研究工作提供了范本依据。8 A6 |3 W/ [- L* f6 ^8 y" b
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著作以“晚清近代二百年文化学术视野中的沙孟海”为切入点,将沙孟海先生学术与艺术成就方在晚清近代二百年文化学术大视野中观照并与赵之谦、康有为、吴昌硕、沈曾植四位大师进行了宏观的文化学术和艺术创作、审美风格、艺术境界三个方面的比较,将沙孟海当代“书坛泰斗”形象提升到与晚清近代四位艺术大师比肩的地位这在以往研究沙孟海先生论著中不曾有过,如此文化艺术视野中的比较具有相对宏观、客观、真实的文献史料依据,又有独到的学术和艺术见解。由此更加精准的提升、奠定了沙孟海先生在二百年文化学术视野中的学术与艺术地位。
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从第二章到第八章张韬先生以艺术理论、艺术实践和艺术史观的角度阐释了沙孟海先生在书学、书法、印学、篆刻等其他方面取得的瞩目成就。沙孟海先生的书学思想,张韬先生总结沙孟海先生的书学思想,“他是以一个学者的睿智,对每个所论及的问题进行思辨和阐释,既有丰富的思想内容又有客观的学术高度;既有慎密细致的考释疏证,又有宏观洞阔的学术视野;既传承尊重古史事实,又有崭新独到的学术新见解”。张韬先生从三个方面分析了沙孟海先生的书学理论构架基本形态,一是史学理论,二是技法理论,三是其他,并阐释了沙孟海先生书学思想所体现的史观价值。一、史学理论叙述了沙孟海先生的论著,如《近三百年书学》、《海岳名言注释》、《书法史上的若干问题》、《碑与帖》等。每篇论著后均有张韬先生的对其文的精确提炼使研究沙孟海书学思想提供个更精准的把握。二、技法理论阐述了沙孟海先生对古代执笔法的探索,如《古代书法执笔法初探》。三,其他方面阐述了沙孟海先生书学理论的独立意识。在沙孟海先生的论著分论小节中,张韬先生在每一篇书学文章均作了内容提要,阐述文章的中心思想和自己的书学理论观点。8 X* y7 g. c! `
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书法艺术是沙孟海先生的一个重要标识,张韬先生通过对沙孟海先生书法艺术作品的分析将其分为四个阶段。一,彷徨寻索阶段,此阶段是沙孟海先生对古代经典碑帖的追摹时期。二,转益多师阶段,此阶段在沪上书家们的指教,使沙孟海先生的书法创作思想更加开阔清晰,书法艺术风格形成进入萌芽时期。三,穷源竟流阶段,是沙孟海先生书法艺术发展高峰期,也是他书法艺术风格形成的关键时期,“这个阶段带给他的不再是斤斤计较临摹古典碑帖纯熟技巧、技法的再现和创作作品结构造势上的用心经营,而是用心于古法的融会贯通和自我审美风格的构建”。四,复归平正阶段,是沙孟海先生进入“平和简静,妙法自然,质朴无华”的高境界时期。此阶段他的行草书和擘窠大字占据了他鼎盛时期的主导地位,其擘窠大字独领书坛风骚,确定了他“老辣朴拙,气象峥嵘”的书法艺术特征。但此时期的书法艺术风格从字里行间更多的流露出平淡、自然、天趣的艺术气息。通过四个创作阶段阐述,张韬先生将沙孟海先生不同时期的书法作品从传承、技术法则和创新的角度详细的论述了书法作品艺术特征。* I4 p: J7 w$ e+ x3 i; X

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张韬先生对沙孟海先生在印学思想、篆刻艺术以及在高等书法教育上所做出的贡献,进行了学理高度的形态阐述。最为显著的特征在于,在著论分论中每一篇文章都有中心内容提要并提出了自己学术见解。而后张韬先生专章论述了沙孟海先生在考古学和文字学方面的功绩。上卷的八章论述体现了沙孟海先生在艺术领域和学术理论上涉猎之广。" V/ [' d5 ?+ g0 R& p
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《沙孟海研究》下卷,共七个附录,附录一记述了他丰富的人生历程和艺术活动以及周年大事记,折射出他的艺术、学术成就对当下艺术领域和学术界的影响;附录二记述了他与西泠印社的渊源以及为社所作的贡献;附录三分析了沙孟海无纪念作品,张韬先生在每一幅作品下均作有按语和评价,之前研究沙孟海先生的著作和文章中是不曾有过,彰显了张韬先生扎实的学术理论和深刻的技术领悟。附录四、五、六的记述弥补了研究沙孟海先生的空白,张韬先生对其的分析、论述、整合为我们进一步研究沙孟海先生提供了详实的史料。附录七记述了后人对沙孟海先生艺术和学术的崇敬和敬仰之情,彰显了沙孟海先生对后世深远的影响。
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《沙孟海研究》可称之为“中国个案研究之力作”。张韬先生在2004年出版的《个案杂陈》一书,其书对十二位书画大家从不同层面进行了个案研究,经十年后又一大著作问世,彰显了张韬先生在学术理论和艺术创作上取得的优异成果。跟进张韬先生的艺术思想和观念,领略沙孟海先生在学术和艺术上的人生演绎。
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 楼主| 发表于 2017-3-13 20:28 | 只看该作者
评鉴格宏大 释析入精微
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胡湛 中国书法家协会教育委员会委员、河北省书法家协会主席团成员、学术委员会主任

4 n* R0 z% P; A3 M  n电影的大投入、大巨制,被称为“大片”。读张韬兄惠赠其新著《沙孟海研究》的第一印象就是当代书学研究的大片。  l7 E4 h4 ^4 \2 g

- Z' D" W2 x$ l  \7 I《沙孟海研究》凡63万字,分上下卷。内容包括序论、传略、书学、书法、篆刻、教育、考古学、文字学及附录沙孟海行状要略、沙孟海逝世二十一周年大事记、沙孟海与西泠印社、沙孟海无纪年书法篆刻、文稿、集录,沙孟海部分诗词楹联作品、沙孟海书学、印学师承交游人物,沙孟海研究序跋,并附一定量的图片资料等。可以说包括了沙孟海生平、学术、艺术等各个方面。兼有学术性、鉴赏性、资料性等多重价值。1 }' J2 s  S, x( p% M$ T+ r4 ~
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按张韬自述,着手沙孟海研究始于其上世纪90年代负笈杭州浙江美院(现中国美术学院)进修研究生课程班期间。持续20多年的资料搜集、分析、思考和著述成文,倾注了其大量的心血,可见其治学之笃实、执着与坚韧。张韬可以说是沙孟海先生的再传弟子。其虽未缘得沙瓮亲授,但其经由沙瓮高足刘江、陈振濂之教诲,亦深识沙瓮高山仰止之崇高德艺,并由衷敬仰、感佩,进而倾其身心进行系统全面细致地研究。9 R( x- T: h+ f6 F- W
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粗阅《沙孟海研究》,感觉其具有视野宏大、资料详实、分类明晰、阐释评述见解独到。沙孟海作为一代书法大师,研究者及研究成果繁夥。但张韬之著,以其上述特点,具有集前人学术成果之优,并有创造性发挥的独到价值。6 ^4 k: b/ I3 N9 {- T+ m
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所谓视野宏大,指的就是其将沙孟海还原置于清末二十世纪以来的百年风云中进行研究,则自然凸显出沙孟海在近现当代书法时空经纬框架中的地位与价值。特别是将沙孟海与清末赵之谦、康有为、沈曾植、吴昌硕等大师进行承传性比较,以充分的理由厘定出沙孟海的艺术史成就与地位。
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沙孟海以书法、学术、篆刻、教育等多方面成就为世人所瞩目。张韬的研究则先从分析其书学入手,盖书学养身、养心,流溢于笔端,方成其书。以此见出张韬治学的高明处。其论述沙孟海书学有总的概括综述,有详细的分论,有点有面,有详有疏,既统纲携领,又抓住要害、要点精髓,使读者无须尽读沙孟海全部著作,亦能大体了解沙孟海书学主要思想与精神,并为读者提供一线索门径,以便其可以进一步深入研读沙孟海原著,再做深入研究。
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1 _# N, p: c2 `( W9 I) H/ s张韬将沙孟海书学分为三大类,既史学、技法和其他。史学方面重点介绍了沙孟海的《近三百年书学》《书法史若干问题》《碑与帖》等著述;技法重点介绍了沙孟海对古人执笔法的考察,写手与刻手的关系等。所介绍的文论著作,张韬均以读后心得体会撰为提要,其中自有张韬思考研究性成果在。5 e3 Q! J2 c: ^4 Q! {( w8 \
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张韬《沙孟海研究》的第二个重点是对沙孟海立身书坛和书史的书法创作成就的评述。对沙孟海书法艺术历程,张韬在沙孟海自述的彷徨寻索、转益多师、穷源竞流三个历程基础上,增加了“复归平正”的第四个阶段。可以看做是张韬在全面研究沙孟海书法之后的创造性评鉴。对沙孟海书法历程的四个阶段,其重点阐释了“穷源竞流”。认为沙孟海在转益多师、博学古代诸多经典滋养之后,则开始寻求融汇创变的自运,亦即“从传统观念、法则中走出来”“作为沙孟海先生书法风格的形成的关键时期——转折期,带给他的不再是斤斤计较临摹古典碑帖纯熟技巧、技法的再现和创作作品结构造势上的用心经营,而是用心于古法的融会贯通和自我审美风格的构建”。其意义则在于“如果当时的沙孟海先生没有义无反顾,在否定自我中重构古拙苍茫审美风格的决心,很可能就没有今天沙孟海的形象”。张韬所论沙孟海的第四个阶段——复归平正,实际是之沙孟海的挥毫自运、自由阶段、书人合一阶段、书如其人、书为心画阶段。这一阶段也就是作为书法家的沙孟海书法艺术达到成熟的阶段。在具体时间上,其恰好正式中国书法迎来历史复兴的上世纪八十年代新时期历史阶段。这一阶段,沙孟海以其古拙飘逸行草书和雄浑恣肆的擘窼大字行世,最终确立了沙氏书样独特的 鲜明书风。
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象分析沙孟海的书学一样,张韬对沙孟海的书法创作在总体的概论之后,也以书体和分期对沙孟海的书法进行了较为详尽的分述。论述文字之间配以作品图示,更给读者以明晰的说明评述与展示。
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沙孟海篆刻的独到造诣和其对当代高等书法教育的开创性建设贡献也是沙孟海丰富立体学者艺术大家形象的重要组成部分。而沙孟海还对考古学、文字学等的研究,也由张韬列专章节进行讨论,此多为研究沙孟海之专家学者之所未言。如此也见出沙孟海学术、艺术造诣的宽博和张韬研究的深入全面性。
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: I& `/ {" f2 W8 N9 }《沙孟海研究》下卷为附录卷。其首录“沙孟海行状要略”约15万字,记述了沙孟海从出生到去世的93年人生历程每一年的各种经历事件、书法活动和时代背景大事。那些看似平淡的岁月记述实际反映了沙孟海艺术人生的绚烂和张韬著述的扎实谨严细致的学风。
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其他附录《沙孟海与西泠》《沙孟海无纪年书法、篆刻、文稿》《集录沙孟海部分诗词、楹联作品》等为我们提供了沙孟海研究的第一手文本资料,是沙氏其他既有生平资料的重要补充。而《沙孟海逝世二十一周年大事记》《沙孟海研究序跋摘要》等则是沙孟海社会研究时代性文献。它为张韬的著述研究提供了参照时代坐标,其较全面地记述了沙孟海逝世后,其书法、学术、篆刻、教育等的身后持续影响。
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数十万字的两卷《沙孟海研究》,为当代书家个案研究提供了样本和典范,让我们静下心来,依着张韬的节拍,慢慢地阅读、思考,去认识、研究、学习和领略一代书法大家沙孟海的崇高书学成就和风采。
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 楼主| 发表于 2017-3-13 20:32 | 只看该作者
文化视域下的书家研究
& [9 c. c# c8 A% m0 D5 T          ——张韬《沙孟海研究》简评
朱乐朋  山东大学历史学博士后、曲阜师范大学书法学院教授、硕士研究生导师
最近四十年来,伴随着我国改革开放事业的不断发展,各项文化事业的不断进步,中国的书法艺术,从实践到理论,也得到了复兴并日渐繁荣起来。这些年来,中国人为璀璨的民族艺术——书法的魅力所吸引,并在书法上投入了巨大的热情,从书法实践到书法理论,从书法教育到书法竞赛,从书法展览到书法批评,可谓方兴未艾、风生水起。但是,从整体上看,由于五四运动以来、特别是十年“文革”期间对传统文化的破坏,加之现代科技的迅猛发展对毛笔书写行为的釜底抽薪式的巨大冲击,有效继承和弘扬中国的书法艺术,依然是一个沉重的话题。不必说,几十年来,较之如火如荼的书法实践活动,书法理论的研究便显得薄弱一些,而对于近现代书法大家的有深度的挖掘和研究,尤其如此。张韬教授推出的《沙孟海研究》一书,是最近这些年来出版的研究中国近现代书法大家的一部力作。" }4 _3 p: M6 C! z

7 p  ~. l; s" i4 R" a  Q固然,对于包括沙孟海先生在内的近现代书法大家的研究,在国内的书法界也不乏其人,几十年来,书法理论界的同行们所推出的有影响的学术成果,我们也可以罗列出一个清单。但是,在不无片面地强调书法技法的重要性、更加关注书法的“技艺”性质的动机下,更多的人往往聚焦于书法家的书法艺术成就,总是不自觉地从书法的视角来研究书法家,而对于书法理论之于书法家、印学理论之于书法家、篆刻艺术之于书法家、书法教育之于书法家、考古学之于书法家、文字学之于书法家、中国文史之于书法家的关系,即从文化的视域来审视近现代的书法大家,则鲜有系统、厚重的著作出现。张韬教授的《沙孟海研究》一书,对一代书法大家沙孟海先生在书学、书法、印学、篆刻、书法教育、考古学、文字学等各个领域的成就和贡献进行了系统而深入的研究,弥补了既往许多书法理论研究者在研究思路上的某种缺陷。
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张韬教授的《沙孟海研究》一书,已于2014年11月由西泠印社出版社出版。全书分为上、下两册。上册的内容包括绪论、沙孟海传略以及沙孟海的书学、书法、印学、篆刻、教育、考古学和文字学,共计8章的篇幅,下册的内容主要包括7篇附录,它们分别是《沙孟海行状要略》、《沙孟海与西泠印社》、《沙孟海无纪年书法、篆刻、文稿》、《沙孟海部分诗词、楹联作品集录》、《<若榴花屋师友札存>人物考略》、《沙孟海的交游考略》、《沙孟海研究序跋摘要》等。在本书中,作者并非简单地将沙孟海在各个领域中所取得的卓越成就进行毫无关联的罗列,而是“站在一个文化的立场”,如实地给读者展示出沙孟海先生漫长的人生和他的全面的文化艺术成就。作者指出:作为书法大家的沙孟海,“在不同学术文化、艺术文化领域中所取得的成就,与其道德品格、人文精神相向”,构成其书法艺术的精神和灵魂;沙孟海“是一片海,二十世纪近百年的人生况味、学术、艺术生命,都融入这片海中”。从深厚的传统文化积淀和全面的文化艺术成就这个角度来展开考察和研究,这无疑是最有助于揭示出沙孟海文化艺术人生的路径。从这一角度看,张韬教授对沙孟海先生的研究,对当代许多书界学人类似的学术活动,提供了一个极具参考价值的研究范式。+ J) s8 e& G9 T- z: n7 R
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我之所以这么说,乃是因为,从根本上讲,书法固然是艺术,但更是文化;书法固然不可缺少技法,但更需要文化的滋养和浸润。书法当然是一个人拿着毛笔写字,技法是不可或缺的,没有严格的技术含量,书法就成了鬼画符。但是,作品内在的文化内涵和文化气息,依然是让人们喜爱书法并对书法乐此不疲的重要原因。而一个书法创作者如果不具备丰富的文史修养、深厚的文化积累,则断不能创作出打动人心并流传后世的书法精品,这大概就是黄庭坚所说的“学书须要胸中有道义,又广之以圣哲之学,书乃可贵。若其灵府无程,政使笔墨不减元常逸少,只是俗人耳。”今天,书法研究固然比几十年以前繁荣了很多,但是,依然有太多的理论文章,局限于对技法或者书法本体的研究;有太多的书家个案研究,局限于对其书法人生的研究、对其艺术成就的揭示,这种对书法家的不无狭隘的、偏颇的刻画和“拍照”,并不利于人们去全面了解一位书法家的历史及其文化定位。从文化的视域去关照和研究书家,这应当是同类型书法理论研究的一个必然趋势。张韬教授就是以此为抓手,来深入剖析沙孟海这位书法大家的。作者指出:沙孟海先生的成就,“是以金石、语言文字学、训诂、考古诸学科与其兼善文史、辞章之功为根基,运用文物、考古新文献、新成果,紧紧围绕、服务于自己精研的书学、印学而纵横深入拓展,书学、印学为其纲,金石、语言文字、训诂、考古为其目”。这些论述都是极富见地的,这是本书的新视角,也是纵贯整部著作的一条主线。张韬对书家成就的历史追忆,对中国当代书法艺术发展的反思,总是回归到中国的文化上来。作者的这种思维,对理论界的同仁是一种启发;对书法界的学子,是一种导向;对其本人来说,则是他对中国当代书法发展走向的深刻的前瞻性把握的一种体现。
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- C7 |$ w) q: ]: }: \" F就研究方法而言,张韬教授在本书中综合运用了文学、史学、艺术学、定量分析与实证研究等各种不同的方法,去“走近沙孟海的学术思想、艺术创作某些局部的深层,去体验、感悟沙老鲜活生命中血肉丰满的状态,以及种种状态下生成的学术、艺术、教育等种种社会责任,与生命情怀相互融合、交相辉映的生命精神和艺术担当。”张韬教授的研究,是建立在对方方面面的文献资料的全面掌握和周密梳理的基础上的,他对沙孟海先生的作品和著述,对相关的大量学术著作、档案材料、作品图录等文献资料,都进行了细致而严谨的爬梳和分析。此外,作者通过沙孟海与四位晚清近现代书家赵之谦、吴昌硕、沈曾植、康有为的比较,指出了他们各自的高超的艺术造诣,尤其是通过比较,揭示出了沙孟海的独特的艺术风格。对此,张韬教授的老师刘江先生认为,张韬“将沙老放在晚清近代中国文化、学术、艺术大视野中,与赵之谦、吴昌硕、沈曾植、康有为的学术、书法、篆刻艺术作品进行比较,有理有据,有独到见解。肯定了沙老碑帖融合艺术创作中碑行书、楷书、草书、章草书,尤其是题榜匾额与前四位碑帖融合大家比较,都有胜算之处,在某些方面甚至有超越之功。这在既往同类研究成果中是没有的。”我认为,这是刘江先生所做的一个十分中肯的评价。作为现代书坛的一位大家,沙孟海先生的书法具有强烈的个性和震撼人心的艺术魅力,而沙孟海先生宽博渊雅的文化功底和学术造诣,正是保证他在书法艺术上取得巨大成就的根本原因所在。面对沙孟海这位造诣全面的文化大家,若不能恰当地综合运用多种研究方法,就很难理出一个头绪来。但是,张韬教授却很好地解决了这个问题,他通过各种研究方法的综合运用,让读者看到了,全面而精湛的文化素养,对于成就一位书法大家是多么的重要。
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! U0 W: j3 Q# C: Y% m2 {0 E# q, S+ q除此而外,本书在具体内容方面,还有其他的许多特点和亮点,比如,书中对沙孟海营救被反动势力逮捕的四位**员弟弟的历史事件的记述,对沙孟海年谱撰写与资料的收集、整理等,都是值得称道的。这些内容,在刘江先生为本书所作的《序》中,都有精彩的阐述,故在此不复赘言。
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* y7 W, \: K4 A1 Z& q: {  D当然,作为一部分量重、有见地的著作,本书也并非是完美无缺的。比如,作者在书中有时候会罗列一串历史人物。出现在同一个序列中的历史人物,有的呼其名字,有的称其字号,这就让人略微感觉不妥;同一序列中的历史人物,我觉得,按照他们出生年月的先后来加以排列,才是比较好的,否则,就难免显得杂乱无章。再就是,书中有些地方的语句,也尚值得润饰和推敲。我这是不是在鸡蛋里挑骨头呢?, V( Q# T& m- f+ k: N
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可是,上述枝节问题的存在,丝毫不会影响本书的价值。平心而论,有谁能说自己的著作不存在任何问题呢?我想,恐怕没有。《沙孟海研究》中的多方面的创新和成就,已足以保证该书在现当代同类著述中占据着不可取代的地位。刘江先生说过:“在我的学生中,张韬算不上第一等聪明,却有着中原汉子的勤奋和智慧。”“张韬在教学、科研、艺术创作中所取得的成就,在我的学生中甚至当代中年教授中不多见。”据说,年高德劭的刘江先生从来不轻易褒奖别人。我认为,张韬教授的《沙孟海研究》这部著作,是无愧于刘江先生对他的厚爱和称赞的!

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 楼主| 发表于 2017-3-13 20:40 | 只看该作者
  20年文献爬梳之结晶
  d* k! V9 J4 w3 ^$ i# G       ——读张韬教授所著《沙孟海研究》' {, g4 p: c+ f' W
       杨天才 青年艺术评论家、书法家' B; _7 P$ f* `3 A0 R2 O, I( P
     沙孟海(1900-1992年),为中国当代书坛巨擘,当代书法高等教育的先驱者和奠基人之一。在当代,对沙孟海先生的研究,成为当代书法史极具价值的书法文化研究课题。
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2 w. |! s" a" s9 b1 ~" v/ g* O    张韬教授致力于沙孟海研究已有20个春秋。20年来,张教授撰写并发表了一系列有关的文章,如此长时间地关注沙孟海、研究沙孟海,这在当下沙孟海研究的学者中是不多见的。《沙孟海研究》的出版,标志着沙孟海研究进入了一个更加辉煌的时代,就其研究方法而言,抑或所文献的丰富性和全面性而论,都堪称为沙孟海研究中的一份重要成果。
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     张韬教授《沙孟海研究》一书,拥有开阔的艺术视野和学术眼光,善于综合运用文献学、文化学等多种研究方法,文献与理论并重,论析精审,富有创见。其研究时采取的一个有效方法即对比论证。例如,在论述沙孟海在当代书坛上的地位,作者将沙孟海与赵之谦、吴昌硕、沈曾植、康有为四位书家进行书法史的宏观关照与比较,具有书法史意义,这样就直观而学术地突出了沙孟海的书法史地位。在论述沙孟海的书法、篆刻、教育的成就时,作者也对研究对象保持了客观的态度。笔者以为,文献梳理与个案研究的有效结合,注重在宏观把握中突出个案研究则是该书的一大特色和亮点,也是该书具有明显的学术性与文献性的重要原因。! f; M- [0 b7 Q  k
张韬教授对沙孟海生平和诸多领域中的诸多问题进行了多角度的立体探索,考论精严。作者以科学的态度、负责的精神,不惜反复比较、查证,梳理、整合,辩伪存真,攻坚克难,达到了很好的效果:做到了脉络清晰,重点突出,行文严谨,注重将沙孟海置于特定的文化视野中予以考察,进而总结出书法创作的一些规律,进行较为准确的书法史定位。+ |! |# v$ i- [; D: r

- ^9 P  j& m/ o3 Y《沙孟海研究》具有思路清晰、逻辑严密、文风朴实简洁的特点,体现出扎实的文献功夫与敏锐的思辩能力。其所采用传统的文献考据方法,但因占有大量的文献资料,使得结论皆藉材料而推出,且其材料的罗列,考证的严谨,有清代乾嘉学派遗风。《沙孟海研究》以洋洋六十多万言,多视角、多层面地展现沙孟海先生在文学、语言文字学、金石考古学、书学、印学等五大学科领域的学术宽广度,从内在本质层面挖掘了沙孟海治学与治艺的紧密关联。可以看出,张韬教授之于沙孟海的研究,是具有强烈的问题意识的——说明作者不是兴之所至般的随意的掇弄,而是有计划、有步骤地对沙孟海研究进行新的思考与考察,并得出新的结论。
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艺术文献注重材料的分析,这就需要研究者眼光敏锐而独到,能够从不经意或不起眼的材料中发现蛛丝马迹。《沙孟海研究》所涉学科也较多,如文献学、考古学、文字学等,但其研究,是与张韬教授大量占有材料,重视文献收集密切相关的。例如分析沙孟海与晚清和民国书家之间的异同,直接引用文献达数十种,涉及到数十位书家的直接交往关系。其将沙孟海置于时代大背景、社会大环境和繁多的人脉关系中,以此来认识沙孟海艺术思想的生成、学术研究的内容和意义。
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! a) U; `+ n+ w2 k/ H3 f, s《沙孟海研究》十分注重将细读文本与深究内蕴相结合。注重文本分析与史料考察的结合、问题的论析与立论的总结汇通,增强了论著的学理性,体现了较为严谨的学术作风。张韬教授从历史背景出发,考察晚清近现代200年文化视野中界对艺术风格、学术理念的嬗新和来龙去脉加以明瞭清晰的阐述,评价其艺术风格史、学术史意义。作者能充分利用沙孟海研究资料,为此,张韬教授对沙孟海的学术渊源与生成,学术研究的构成、内容与核心特征以及治学精神,进行全面、系统的研究,可谓既全面涉及、又重点突出。+ }7 C" k, n8 Q/ ?( }' E& X$ i

' @( o  w4 V+ \5 ]5 s《沙孟海研究》,具有较高的理论价值和现实意义。该书对沙孟海的书法理论范畴、历史渊源、精神内涵、审美品格等进行了全面系统的梳理和深入论析,提升了研究的理论层次,对沙孟海的生平事迹、书学思想、书法创作、篆刻创作、风格异同等予以了审视。这部论著之所以能较深入地多侧面形成对沙孟海书法精神镜像深入考察,是与作者研究方法的恰切使用分不开的。这就是从问题出发,突出研究问题的学理特色,又能建立在对沙孟海整体把握之中,较好地体现了史论结合的意识。
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 楼主| 发表于 2017-3-13 20:42 | 只看该作者
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《沙孟海研究》2014年11月出版。全书分上、下两卷,上卷共八章,其中“绪论-晚清近现代二百年文化艺术视野中的沙孟海”、“第一章-传略”、“第二章-书学”、“第三章-书法”、“第四章-印学”、“第五章-篆刻”、“第六章-教育”、“第七章-考古学”、“第八章-文字学”。8 E7 L+ c* c9 i
下卷为沙孟海行状要略。全书六十余万字,前有中国美术学院教授、西泠印社执行社长刘江先生作序,后有辽宁教育出版社总编审刘顺德先生作跋,后记附有张韬教授《我写<沙孟海研究>的经历和体会》。《沙孟海研究》是目前国内研究沙孟海比较系统、全面、客观、深刻的一部专著。自1992年始,张韬教授专注沙孟海研究匆匆26年的成果结晶。3 |3 [$ A9 [! U3 J# s, _4 }
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张韬学术著述简表
( v% U; y4 V) Q张韬,曲阜师范大学教授、督导、研究生导师,书法学院学术委员会主任,研究生课程学术、艺术督导。师刘江、陈振濂先生。2001年首都师范大学访问学者,师欧阳中石先生。现任教育部全国中小学书法教材审定委员;山东省“泰山文艺奖”评委;中国书法家协会教育委员会委员;全国书法教育国培计划特聘教授,中国书法家协会会员;中国教育学会书法教育专业委员会常务理事、书法创作评审委员会、学术委员会主任;山东省文艺评论家协会副秘书长;山东省书法家协会学术委员会委员;北京大学张韬名家工作室书法创作基地导师;宁波沙孟海书学院名家工作室张韬书法创作基地导师。曾任《中国书画报》、《中国书法教育》、《青少年书法》杂志记者、编辑。书法作品小楷、篆书、隶书曾荣获全国第五届、六届、七届中青年书法作品奖;第二届书法楹联展作品奖;书学论文《当代书法创作的三个质点》曾荣获全国书法理论“书谱奖”、《中国书法》杂志“当代书法三十年征文”论文奖,《大学书法论文写作教程》荣获2009山东省社会科学优秀成果三等奖,《齐鲁文化与国家意识形态》,荣获2008年山东省社会科学界学术年会优秀论文奖。山东省“泰山文艺”奖,山东省首届教育科学优秀成果一等奖。主持全国科研项目全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题,《高等师范院校书法艺术公共课程开设与教学评价研究》及省级课题多项。著作《沙孟海研究》(上下卷)、《二十世纪中国高等书法教育史》等十部。在《中国书法》、《美术观察》、《书法》、《国画家》、《书谱》、《青少年书法》、《书法报》、《书法导报》等专业报刊发表学术论文二百余篇。2006年,南阳市委、市政府在家乡建立“张韬艺术馆”。# p; @/ p, j1 _

6 ^* i: b! N1 n* k9 A著作: 1《沙孟海研究》上下卷,西泠印社出版社,2014年。
; p! V+ V$ ~( c  o# w2《大学书法篆书临摹教程》,中国美术学院出版社,1997年。 3《二十世纪中国高等书法教育史》,辽宁教育出版社,2003年。% a5 J/ k! ^: Z6 J2 X8 l
4《个案杂陈》,河南美术出版社,2004年。
  i2 O" H8 S) E5 C0 e5《大学书法论文写作教程》,河南人民出版社,2007年。
: w2 d" N0 F/ O# R6《散氏盘风格创作》,天津人民美术出版社,2007年。 7《张迁碑风格创作》,天津人民美术出版社2008年。- s5 E# t; w# t2 W) q) g4 Q$ t0 e2 p
8《大学书法创作理论与实践》,河南美术出版社,2011年。
; f9 [$ D5 C; F% Y8 a* f9 《石鼓文临习指南》(编著),河南美术出版社,2005年。  d8 j/ \7 W/ K3 |
10《礼器碑临习指南》(编著),河南美术出版社,2005年。
2 r6 N3 T" c' |另外,参与编著大学书法教材集成15册(中国美术学院出版社,1998年)等多种。0 h  s- e9 D, V' k+ I# Z& D3 b/ w

2 M1 p1 u5 G$ J$ n获奖著作:# }2 X5 q9 s9 L2 E/ X
1《大学书法篆书临摹教程》,荣获“兰亭奖•教育奖”,中国美术学院出版社,% X( A' j; w6 D. i6 D
1997年。 2《二十世纪中国高等书法教育史》,辽宁省出版集团二等奖,辽宁教育出版社, # ?. U- W( \' `* a
2003年。
6 \; T- L! ~2 [# v( G- j5 ~( l3《大学书法论文写作教程》,河南人民出版社,2007年。山东省社会科学优秀
! f! [: O" D; ]成果三等奖,2009年。8 K8 ^% p3 A3 b( I' _8 F
4《大学书法创作理论与实践》,河南美术出版社,2011年。曲阜师范大学优秀
/ p4 b2 N4 y2 ~$ r( T5 o( l2 b教材一等奖,2013年。
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" y, ^' W' A2 K3 g主持全国、省级科研项目、获奖:5 [  W# }6 Y4 R& @5 k$ \8 J2 C. R
1全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题,《高等师范院校书法艺术公共课程开设与教学评价研究》(GLA102066),2012.7结题。首届山东省教育科学优秀成果一等奖,2016年。
, w7 P3 {8 U) P) i, Z! J2山东省社会科学课题《齐鲁石刻文字文化思想研究与文化艺术资源评估》(10CWYZ04),2011.7结题。" ^' Y0 o0 N2 L* `) a. v& p
3河南省科技厅艺术重点课题,《书法艺术资源评估与理论研究》(072400450930),2007.10结题。
( k- \( T7 O/ y& |- [* w0 d4山东省艺术学科重点课题,《散氏盘》风格创作(2007229),2007.12结题。
; Y1 n; t  W. c5 ]" y5曲阜师范大学课题,《曲阜孔庙汉碑现状调查研究》(2007A032),2008.10结题。8 _( n0 r1 @- U# X  P
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获奖:( m3 k5 x% ?" }! N
1中共山东省委、山东省人民政府“泰山文艺奖”文艺评论二等奖(一等奖空缺),2010年。
% y# H2 M$ a1 \1 }) G3 _; q2中国教育学会书法教育委员会“全国书法教育突出贡献奖”,2008年。
% y$ ~0 ^. v9 }; r5 p/ u3山东省文化厅、山东省文化艺术科学优秀成果二等奖,2009年。# d9 {5 P; J# E1 P. E
4山东省教育厅艺术教育委员会“优秀指导教师奖”,2006年。
2 W" t& H' X8 v- V: }/ f  D5曲阜师范大学优秀教学成果二等奖(一等奖空缺),2011年。
4 [5 S! q  W4 X4 X# }6山东省第四届大学生艺术展演活动获指导教师奖,2014年。
( {; I/ W- o- o7荣获“曲阜师范大学优秀教师”,2014年。7 c1 d2 S+ t1 q' m1 [1 f7 j
8指导书法作品获中华人民共和国教育部主办的“全国第四届大学生艺术展演活动”艺术作品乙组二等奖,2015年。  @$ c( f) A' U4 H
9荣获“曲阜师范大学教书育人师德先进个人”,2015年。0 J' Z- u  M, |/ `* E
10荣获“曲阜师范大学教书育人楷模”,2016年。
4 S; V) O" Y; A+ a4 n: l2 U7 I+ G
) ^( a) y! Q0 R! H! r发表论文:
5 K* y* Y  P/ j% J' @. F4 _  V7 F国家中文核心期刊、CSSCI:; l. d, L" b: C; i
1《清代金文学史学形态概览》,《中国书法》,2016.6。2 R4 E, \; U/ e( {9 p$ g; A
2《我的学术研究之路》,《中国书法》,2016.10.  z/ y- h4 q+ S4 |' a2 w6 Y' i
3《大篆创作》,《中国书法》2015.11。
8 W0 M& _7 I3 U1 |( Z  m3 t* P4《峄山刻石考略》,《中国书法》2014.6。- t5 l; o' D& {5 j% o5 G
5《亲历“学院派”书法二十年》,《中国书法》2013.8。
& y& D* a$ `  ?/ H) w" H3 ]( H6《高等书法教育史考察》,《中国书法》2011.4。5 z9 m' w3 V+ h! N8 `; v- `4 _
7《晋尚韵•崇逸与魏晋玄学》,《中国书法》2010.9。* V6 A. h' P6 P" X
8《高等书法教育硕士生、博士生课程结构与变革可行性透析》,《中国书法》2009.10。
  j0 [' |! R% E, m3 v. [( y9《煊赫与焦灼——三十年书法创作流派与学派理论》,《中国书法》2008.11。
) |" _: @' E" H7 M- S) o10《论大篆笔法》,《中国书法》2007.5。* y+ f" M9 O* A
11《书法创作:承传与颠覆》,《中国书法》2006.11。' c3 X; |# v5 a0 ]3 o, s) }) T
12《胡小石:二十世纪高等书法教育的先锋》,《中国书法》2005.4。0 r6 w: [: }( j# N# @) j! ?
# f6 ?' K# A: V, Q+ c
中文A类核心期刊:
8 f$ O2 ~, `( G% m( e, r1《简论吴昌硕大写意花鸟画之风骨》,《国画家》2010.6。
' R( I6 b  i( W- A2《关于书法教育问题的当下思考》,《美术观察》2010.7。9 B, s# X( h+ O0 Q( |
3《黄宾虹山水画中的笔墨意境》,《国画家》2007.3。
$ m9 g6 T# R+ D- F  d- X- d1 f/ j* A5 F4 P6 Y: u( P+ i
中文核心期刊:
0 F6 m8 P" @* w1《民族尊严视域中的现当代高等书法教育文化史观及人物》,《中国美术馆》2014.12
- b3 u$ r* ]; |# M+ L2《高等师范院校书法艺术公共课程设置结构体系、教学方法、效果评价》,《书
$ J. k6 Y" D- }* g法赏评》2011.2。; J, R, [9 g4 x5 x, x
3《孔庙汉碑石刻与孔子文化思想研究》,《中华书道》,2011年夏季号。" y" s) z$ l9 R1 D0 Q  S$ w
4《中国传统文人书画的文化精神》,《中华书画家》2011.5。$ A- @. x! |+ x; q5 G" i7 Q
5《齐鲁石刻文字文化思想研究》,《书法》2011.6。
7 `: M, {( @  f3 P# G3 ?5 P. o6《论当代书法教育私授》,《书法》2010.2。
1 ~! |# ?) m" A0 s4 C9 O9 m7《书法创作思想中的美学倾向:“颠覆”后的在创造》,《书法赏评》2010.6。
* F  ~+ K- l$ h8《毛公鼎价值摭谈》,《中华书画家》2010.10。
  R+ j9 [+ C( l1 _5 l* B4 M. c% o9《汉字结构理论的文化价值》,《中华书道》2010年秋季号。. @7 B/ j  Y' ^0 q
10《书法创作思想中的艺术学宗旨:承传与创新》,《青少年书法》2010.11。
" H0 G) b! }; R/ c2 }* V11《书法创作的文化哲学思想内核:仁智与道德》,《中华书道》,2010年冬季号。& P' y0 }8 K9 E9 @- S8 c, Q  @
12《生命力的创造:张海与当代书法30年》,《美术大观》2009.9。; d9 Y. w# U' s
13《齐鲁文化与国家意识形态》, 2008年。
& s8 Y+ g0 @, {% s4 z, Z! I: [* l$ {14《章草古典形态与“后章草”时代审美风格范性》,《书谱》,2008年第十七卷第三期。
4 d. L3 s* H1 N) F- [15《“书法艺术学”的内部结构》,《青少年书法》2006.2。7 _& H: H  x' L$ g0 }
16《“书法艺术学”的外部结构延伸》,《青少年书法》2006.3: h1 o4 R0 o. x) W
17《“书法艺术学”独立的显性价值与潜在危机(上)》,《青少年书法》2006.4。$ k- X1 n' U- y" G! O
18《“书法艺术学”独立的显性价值与潜在危机(下)》,《青少年书法》2006.5。
" \& ~9 {) n3 o19《“书法艺术学”需要多学科的互融与支持》,《青少年书法》2006.6。2 H# j7 s, S5 m7 j5 ?2 t
20《建立独立“书法艺术学”的当下期待》,《青少年书法》2006.7。$ o  R9 O0 U; e) n: i: F
21《创作观念的培养与提升——《散氏盘》创作导读》《青少年书法》2006.9。; u- ]1 A3 o/ o! T
22《仙境——听孙其峰先生谈艺》,《青少年书法》2006.10。6 R2 T; L2 U+ g
23《书法艺术空间论》,《人民艺术家》2015.10。
6 Z4 S  ?# X  Z7 h% K( c《个案杂陈》,河南美术出版社2004,收录论文12篇:
) U6 |4 x- w) x# y: E' v24《黄宾虹:笔墨情怀中的湖山烟雨》
* h3 N  _: Q- A0 j0 h! ^: A25《吴昌硕:老山林外无魏晋》
- @. m, x& E! }4 L: u26《林散之:韵格与逸境》
( q% [9 B/ X6 m* v0 _27《徐生翁:独立湖堤夕照中》
& m4 @, b2 W7 Y/ N* l  h4 C) ]28《萧娴:卫管重来主坫坛》
. A' q2 ~  B! R1 ?8 Z) E* J' M" f6 \29《沙孟海:偏师独出殊英雄》
! [5 Y: a% @/ c  @30《李瑞清:近代高等艺术教育的先驱》
. w! T6 X) \* Q3 y8 Z31《蔡元培:学界泰斗与近代中国书法教育》
6 F/ }6 i! [0 o7 g) S32《沈尹默:书法教育与中兴帖学》' ^: B- `" T" G1 n7 e
33《潘天寿:现代高等书法教育的旗帜》
5 E& C: w1 u$ I2 ~4 ~+ {3 q34《陈寅恪:感动中国文化》
( o' u+ f: {0 t4 r. }- h35《王国维:人生过处惟存悔》% K' Q. N3 y% M* T1 m$ q: R; \. k
36《王镛:难耐寂寞》,《青少年书法》2003.1。$ H5 r6 ^( M9 U$ Y( p4 v
37《韩天衡:昨日黄花依旧》,《青少年书法》2003.1。
5 }4 ^* A. r! s% P- b0 y38《王冬龄:旋转的红舞鞋》,《青少年书法》2003.2。8 Z2 a3 L" I1 E6 e
39《孙伯翔:黄金一代胜算》,《青少年书法》2003.3。$ J0 B. B* ?- X9 Z9 A9 j& t3 U, B
40《林健篆刻的歧义化》,《青少年书法》2003.3。
8 g4 n$ L( f# A1 \- @  [41《铿锵玫瑰——关于萧娴》,《青少年书法》2003.3。
- e- b- x9 k0 K% P/ m% B6 _2 \42《周俊杰:涌动着的潮》,《青少年书法》2003.4。0 R. P9 F% {) P+ a3 ~' K0 J. V
43《风标巧丽的徐正廉》,《青少年书法》2003.4。& J$ ~% @' s- s* h0 [/ ?& R( {
44《现代书家批评——吴昌硕》,《青少年书法》2003.4。( C7 A& A- i+ G
45《篆尚婉而通》,《青少年书法》2003.4。8 {6 T  j* }: ~
46《马士达:凿出气象》,《青少年书法》2003.5。
' C9 |0 H( i% _47《海上赵冷月》,《青少年书法》2003.5。
  U6 m0 [; w( E5 U! B48《留与后人扫落花——关于朱复戡》,《青少年书法》2003.6。# z, |# e3 b- x
49《吴昌硕与西泠印社》,《青少年书法》2003.6。* ]; E7 a& R' T# J+ T! z
50《黄惇:风流自是男儿相》,《青少年书法》2003.7。
+ T; ^& \" o7 b51《黄惇印艺三题》,《青少年书法》2003.7。" ]) f# [7 ?! H$ O: Z1 G' Z. r. A, W  e/ P
52《中兴帖学的沈尹默》,《青少年书法》2003.7。7 Z  M6 b! y' v9 ~' R  q$ D* K4 a
53《学者情怀——西泠印社第二任社长马衡》,《青少年书法》2003.7。( M. M3 @8 l1 K" q
54《沃兴华的情感策略》,《青少年书法》2003.8。
% D# \3 ~" I+ S) N* A( c55《海上刘一闻》,《青少年书法》2003.8。
4 S6 s. L7 i* f+ {56《西泠印社第三任社长张宗祥》,《青少年书法》2003.8。* `# C+ c+ C* R( u
57《陈国斌——你在倾情诉说什么?》,《青少年书法》2003.9。
& y- P$ r' ]8 t" m58《批评尺度与见仁见智》,《青少年书法》2003.9。
( J/ m/ t9 H; Q. L0 s59《学人王遽常》,《青少年书法》2003.9。* d, f( ?1 T, i8 h; l
60《徐利明:行为与过程》,《青少年书法》2003.10。; J1 h+ j! U. t. E4 @- R- s# I
61《胡小石:学者与书家并举》,《青少年书法》2003.10。
5 }: L7 O6 |$ \8 \$ @- p, L62《何应辉:碑体帖意性情》,《青少年书法》2003.11。. ?& U! z# e, v0 m* v+ S4 a! g
63《走向多元之后?——祝遂之篆刻作品解读》,《青少年书法》2003.11。# ]* ~: j: L3 U- U7 T9 {
64《徐生翁:素人书家与庶民性格》,《青少年书法》2003.11。- p* ~: x/ Y/ _) ]% @5 I- \; x* A
65《百年西泠追踪》,《青少年书法》2003.11。
0 W6 O" O3 y3 z! J$ L! z66《陈振濂:古典文人化倾向与当代情结》,《青少年书法》2003.12。" K; T: S( I+ M3 K& [
67《篆刻的古典逻辑规定性》,《青少年书法》2003.12。
- F  x, U8 C/ B- Y68《迭燕云万迭山——于右任生平逸事》,《青少年书法》2003.12。
, q! R1 [# K  F& r4 _* _8 B' z! L( G  F& J8 I# t) [
获奖论文:
! K$ H3 M" ?4 e1《高等书法教育硕士生、博士生课程结构与变革可行性透析》,《中国书法》2009.10,2011年3月被中国书法家协会评为获奖论文,全国10篇。/ m- ^( b' {$ W6 X7 O
2《齐鲁文化与国家意识形态》,荣获山东省社科科学优秀论文成果奖(山东省政府奖)2008年。
4 {- T3 W* G4 t- X3《煊赫与焦灼——三十年书法创作流派与学派理论》,《中国书法》2008.11,2009年被中国书法协会评为获奖论文,全国10篇。
: {' i# f6 ]* ~
% F6 A' ?) g8 d  l2 M% s( v论文集、作品集、专题
  i' w0 ]  h1 g+ F, w1《大学篆刻课堂教学观念与模式的转换与比较》收录《全国第六届书学讨论会论文集》,河南美术出版社2004年。/ o7 ~) C/ H/ L" s
2《高等书法教育硕士生、博士生课程结构与变革可行性透析》收录《高等书法教育学科建设与发展国际研讨会论文集》文物出版社, 2005年。
8 w) J) O* Q: d6 b9 a. `. W3《本科书法教育现状透析——专业考试与就业》收录《新世纪高等书法教育学术研讨会论文集》中国文联出版社,2006年。1 J$ y: I6 y' e% R" Y9 r2 e6 X1 i
4 《煊赫与焦灼——三十年书法创作流派与学派理论》收录《山东文艺评论丛书•书法评论卷》,明天出版社,2010年。
. x% e7 ~$ `6 X) u9 V! E/ u1 ]5 《论大篆笔法》收录《当代中国书法论文选》,荣宝斋出版社2010年。6 Q- h" L; Z. P6 q: N9 M4 \
6 《汉字结构理论的文化价值》收录《第七届汉字书法教育国际学术研讨会》,西苑出版社2010年。
8 W( P; l# s9 G' y7 b7 《高等教育书法创作教学问题现状与实验性应对策略》收录《2010杭州国际高等书法教育论坛文集》,中国美术学院出版社2010年。
  H, e4 x% B4 u* n2 h8 t8 《中国初、中、高书法教育现状及中国社会对书法的认知——以书法必修课指定的社会•教育背景为中心展开》收录《韩国第十届世界书艺全北双年展暨文、史、哲、书政经融合国际学术论文集》2015年。
% E  [' k9 n4 J6 j+ W- o9 《楷书“尚法”观念重组与新秩序确立一一以当代高等书法教育楷书创作课堂教学为范例》收录《2015•第五届海峡两岸高校书法教育论坛论文集》。
+ X& ]6 S0 `" e2 G+ ]8 k9 L; i6 e10《高等书法教育硕士研究生新课程结构研究实验论纲 ——以大篆书法创作笔法课堂教学训练为中心展开》,收录《杭州2015•首届陆维钊书学研讨会论文集》。8 y) g8 E9 U8 ^( n4 T
11《张韬书法中国画篆刻作品集》,辽宁教育出版社,2001年。+ C# {. u# {3 v8 L5 [% E6 g
12《张韬书法作品集》,河南美术出版社,2000年。8 M1 u7 Z& W4 I1 J5 U
13《书画名家报》2012年第38期专题,刊登刘江先生评论、陈振濂先生序言各1篇,四版共刊登甲骨文、篆书、隶书、楷书、行书、草书、篆刻共36幅。
7 h9 r5 U! K2 I14《书法世界》2015年9月“中国书家”栏目,刊登刘江先生评论1篇;甲骨文、大篆、篆刻、章草、小篆共13幅。1 W6 X/ h, \7 W: a
15《书法赏评》2015年5月“书印沙龙”栏目,刊登刘江先生评论、陈振濂先生序言各1篇,章草、甲骨文共2幅。  X7 F/ ]+ c3 B3 f# x
16《中国书法》2015年第11期“名家风采”栏目,刊登论文1篇,篆书、章草行书、甲骨文共10幅。7 J) `% R+ L# W& ]& U0 M
17《人民艺术家》2015年第12期“书法艺术家”栏目,刊登论文1篇,章草、甲骨文、大篆共9幅。
  K+ b: S+ `4 i" C( J3 W18《中国书法》2016年第10期“学人”栏目,刊登《我的学术研究范围》论文、大篆、甲骨文等书法作品及部分学术成果。, T! P: \3 _6 h4 N; H& ~4 N
19 《2016年海峡两岸书法教育论坛作品集》收录论文《百年拐点——当代高等书法教育学位课程层次梯度构建研究》 2016.12' Z$ Q) I) A0 g% T8 A
. |7 z! U1 B) P4 @# O
书法教育•学术活动
5 t6 W) q$ Y- B% q1 2001年,受聘首都师范大学美术学院,任书法、篆刻课教师。8 \( m8 [" H6 f# ?
2 2003年11月,受邀访问新加坡、马来西亚、泰国,进行书法艺术交流。
; a# v' |! M/ |' V1 O3 2004年9月,应邀参加首都师范大学“全国高等书法教育论坛”。
, [8 l6 h0 ^% G: d+ h% Y- V4 2004年12月,应马来西亚现代国际书画联盟邀请,出任马来西亚第一届“精英杯”书画比赛首席评委。1 J* s* Z( Y  g9 |" K& n
5 2004年12月至2005年元月,分别在马来西亚吉隆坡、马六甲、麻坡、峇珠巴辖举办“张韬书画艺术作品及成果展览”,同时进行了题为“终身学习——书法学习的方法”等4场学术报告。# L. ~6 Z1 X- E1 V/ W
6 2005年,参加北京国际高等书法教育研讨会,作主题发言:《高等书法教育硕士生、博士生课程设置与变革可行性透视》。
4 f& t8 Y6 f: Y7 2005年5月,倡导主持“2005首届人文主义艺术创作作品展览”并在山东临沂、沂南等地展出。5 c# F- G1 U4 l* m* B  |' m
8 2000年至2007年,被中国教育学会书法教育专业委员会聘为“全国高级书法创作培训班”导师,分别在合肥、天津、西安、大连、成都等地讲授篆书、隶书书法创作。: U  d. v+ {- v% i
9 2005年5月,主持出品“2005人文主义•中国书法中国印中国画展览”,在山东开幕,同时举行该展作品集、报纸首发式。+ d4 l' X; X$ u
10 2006年4月,河南省南阳市人民政府,在南阳建立“张韬艺术创作中心”,4月28日,挂牌仪式暨“张韬艺术馆书法、中国画、篆刻艺术展”开幕。“张韬艺术作品展览暨学术成果展览”同时举行,展出中国书法、国画、篆刻作品150余幅。+ X  L. z' K0 y; V
11 2006年,主持天津人民美术出版社“古代经典模板风格创作系列丛书出版项目。”0 w  q) W3 _$ m: B* k0 {
12 2007年,参加山西“新世纪—高等书法教育研讨会”,提交论文《现行高等书法教育设置状态检讨与对案》。
% C' a$ ^# n& R8 ]. A7 O13 2007年9月,加入山东省文艺评论家协会,当选为幅秘书长。
9 s! ?! W0 D' c& k1 n14 2009年,被中国书法家协会聘为书法教育专业委员会委员。4 P6 V, Q# }; _* S
15 2010年7月,应邀参加“第七届汉字书法教育国际学术研讨会”。5 y6 S2 \7 Q! Y, P: F) r+ S/ B
16 2011年,被聘为山东省第四届“泰山文艺奖”文艺理论奖评委。' o& B6 E) k: f1 M0 u
17 2012年1月,山东省书法家协会聘为学术委员会委员。* A4 V; @- s1 b9 h
18 2012年4月,主持出品“相约濮阳2012寻梦朝圣张韬书法艺术展览青铜时代暨学术成果汇观”、“张韬师生艺术作品展览”,展出中国书法、中国画、中国印作品400余幅。5 _7 n5 y/ p( r" g8 T& z
19 2012年3月,赴天津参加孙其峰中国画十卷本着作出版编写研讨工作会议,主持相关编写工作。4月,为《孙其峰书法篆刻作品集》撰写评论文章《有我之境——孙其峰先生书法篆刻艺术》。7 k( A% ^) ~1 C9 \
20 2012年7月,“张韬艺术作品展览暨学术成果汇观”在浙江宁波群众艺术馆开幕,展出艺术作品50余幅等。
0 N1 d  ~; Z4 I8 n& R+ N21 2013年10月,应邀为河北省“书法教育国培计划”授课。
1 x1 a8 y% K: j1 X22 2014年,北京大学成立“张韬名家书法教学工作室”,浙江省宁波沙孟海书学院成立“张韬名家书法教学工作室”。$ Q7 }0 y! y8 G+ E
23 2014年,被聘为齐鲁理工学院教学督导。
0 F, x: X* ~: S" @5 z24 2014年3月,被教育部邀请作为书法教材专家评委,参加全国首次中小学书法教材评审工作、复审工作。
+ g0 [) x9 f+ c6 T& O" m7 G, l25 2014年5月,应邀为安徽省书法家协会“百名青年书家计划工程”授课。
& U- s  K( {) \& N; M8 a  a26 2015年,被聘为曲阜师范大学教学督导。
. B" }: w! S& N9 B( W! e27 2015年7月, 应邀为安徽省“书法教育国培计划”授课。0 l7 d  [8 H; S
28 2015年8月,应邀为广西南宁、宜州等地市,江西南昌、井冈山“书法教育国培计划”、书法教师教材培训班授课。+ l# a: a! D' x
29 2015年10月,应邀参加韩国《第十届世界书艺全北双年展暨文、史、哲、书政经融合国际学术大会》,并代表中方在学术研讨会上作了主题发言。+ A: G( K' h/ L
30 2015年11月在山东曲阜师范大学举办“张韬书法篆刻中国画作品展”。
' y! L% o9 y; g& j! \7 r31 2016年5月,应邀为河南安阳、周口、商丘“书法教育国培计划”、书法教师教材培训班授课。- k: u& B  J. a2 _* m
32 2016年11月,在曲阜师范大学举办“心性•体验——张韬艺术教学、科研优秀成果汇报展”。# F& L6 h5 _1 K$ V2 H
$ ~; ^5 @: C5 O$ ^. ]! E
指导本科、研究生优秀学位论文、书法作品参展情况:# B& }* ?2 G7 G3 ]& m& ^0 D1 |
刘旭军《“篆尚婉而通”刍议》2009年6月# i1 o. |0 F- X+ M( n3 ~. U
向张魏《庄子“忘我”与草书的创新——“悲喜双遣”的怀素》2010年6月' f$ `$ G1 w# r# o. I( j) P
徐蒙《明清流派印的研究》2011年6月0 v, i4 u1 R) ]  u# j) A
秦文文《斗方创作书法初探》2013年6月
2 ^% q: |, q) g% B* H  f/ p" N刘昆明《试论章草在元明时期的发展》2015年6月
: _3 {" w3 V- X. u' [. T& B, I8 p张璐瑶《禅宗与宋代尚意书风浅析》2016年6月% L+ j, ]" E$ N* I7 l$ N& P2 D1 j
杨舒惠硕士学位论文《桂馥印学研究》2015年6月- \$ Y1 d# E5 p) W  Z
莫金龙、崔鑫、李灏、刘洋、苏适、刘昆明、秦文文等学生的书法作品在全国、省级书法大赛中获奖、参展百余次。% o* Z7 J0 w1 C5 n/ ]5 x
& y4 g/ |; s* P8 h7 z
4 E1 _- l# Y/ e3 S
4 V* I  a8 y$ A+ [
  l+ X$ i; B% t, @8 S
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